Las dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas y los recursos TIC para el aprendizaje de las Matemáticas

En los primeros años se acompaña al niño al estudiante con una serie de conceptos que se enseñan desde lo concreto y con objetos relaes, de la vida cotidiana, manzanas, juguetes, gustos, en fin. Cuando se inicia el camino enla primaria se empieza a perder el norte de como pasar de lo significativo a lo concreto. En muchas clases se recuure al cosntructivismo, tratando de crear en los alumnos conocimiento donde es el protagonista, sim embargo como lo manifiesta, Siemes, G (2007). “…Estas teorías no hacen referencia al aprendizaje que ocurre por fuera de las personas (v.gr., aprendizaje que es almacenado y manipulado por la tecnología).  También fallan al describir cómo ocurre el aprendizaje al interior de las organizaciones”. A pesar de contar con docentes jóvenes, se continúa acompañando a los estudiantes con técnicas memorísticas, sin crea en los estudiantes una lectura y pensamiento crítico. Es más, aún se cree que proponer un proceso diferente es irrespeto y que sólo el del profesor es el válido. Cuando está actitud no cargada de arrogancia por ninguna de las partes es el momento oportuno de generar una discusión pedagógica sobre la viabilidad o no de la propuesta.

Los docentes de matemáticas debemos estar conscientes que la matemática nace como una necesidad del hombre por darle interpretación y solución a un problema, que invito a describir como se podían solucionar todos los problemas de este tipo. Hoyuelos M (2018) el en libro Ciencia y Tragedia: los griegos y sus herederos, hace una radiografía muy real de como atreves de los años se compartieron el conocimiento, sin embargo, cada uno realizó sus análisis y siendo de la misma escuela crearon sus definiciones. En el aula pasa algo parecido, los estudiantes desean encontrar un método más dinámico o corto de realizar un proceso, este se debe permitir y hacer su respectivo análisis, obviamente desde la matemática 

Muchas instituciones educativas aún no han podido zanjar la brecha entre la importancia del cálculo mental (habilidad operativa) y el uso de la calculadora. A los docentes, se les presenta más trabajo diseñar una consigan de aprendizaje donde el estudiante emplee, por ejemplo, la calculadora para hacer operaciones importantes y no para dar solución sin análisis a un problema. Hoy se cuenta con la facilidad de almacenar la información en la nube y como continúa Siemes, G (2007): “Las redes de computadores, las mallas de energía eléctrica y las redes sociales funcionan sobre el sencillo principio que las personas, grupos, sistemas, nodos y entidades pueden ser conectados para crear un todo integrado”.

Referencia bibliográfica

Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado el, 15. http://www.diegoleal.org/docs/2007/Siemens(2004)-Conectivismo.doc

Hoyuelos, M. (2013). Ciencia y tragedia: los griegos y sus herederos. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=204&docID=11073034&tm=1484861201391

Nicolau, M. B., & Oviedo, L. M. (2006). Matemática y computación: desde un marco teórico-epistemológico a la práctica. Consideraciones básicas del entorno clic para docentes no informatizados. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, (21). Recuperado de http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/509/243